در جامعه‌ی ما سنجش و آزمون‌گیری آموزشی و روان‌شناختی، سهم بسیار زیادی در علوم شناختی و رفتاری دارند و منابع اطلاعاتی اساسی و قابل‎‌توجهی در مورد افراد و گروه‌ها فراهم می‌آورند. تمامی آزمون‌ها، به‌خوبی تدوین نشده‌اند و روش‌های آزمون‌گیری نیز، همگی مفید یا هوشمندانه نیستند، اما شواهد و مدارک زیادی وجود دارد که نشان می‌دهد آزمون‌های خوش‎ساختار و آن‎هایی که به‎خوبی تفسیر می‎شوند، سودمند هستند. آن‎دسته از آزمون‌های خوش‎ساختار که اعتبار لازم را برای دستیابی به هدف‌های مورد نظر خود دارند، مزایای قابل‌توجهی برای آزمون‌دهندگان و کاربران آزمون، می‎توانند به همراه داشته باشند. استفاده‌ درست از آزمون‎ها نیز می‌تواند زمینه تصمیم‌گیری بهتری در مورد افراد و برنامه‌ها فراهم کند و راه دسترسی وسیع‌تر و عادلانه‎تری در راستای آموزش و استخدام ایجاد می‎کند. از سوی دیگر، استفاده‌ نادرست از آزمون‌ها می‌تواند به آزمون‌دهندگان و افراد دیگری که تحت ‌تأثیر تصمیمات مبتنی بر آزمون قرار دارند آسیب‌های قابل‎‌توجهی وارد کند. هدف از تدوین استانداردهای آزمون‌گیری آموزشی و روان‌شناختی این است که روش‌های بی‌عیب و نقصی برای آزمون‌گیری مهیا و مبنایی برای ارزیابی کیفیت آن روش‌ها فراهم شود. این استانداردها هم برای افرادی در نظر گرفته ‎شده‎اند که به‎طور حرفه‌ای آزمون‌هایی را مشخص‎سازی، تهیه یا انتخاب می‌کنند و هم برای کسانی که کیفیت فنی نتایج آزمون را تفسیر یا ارزیابی می‌کنند.